POSIBLES PROPUESTAS A LLEVAR A CABO CON LA CLASE EN UNA CLASE CON ALUMNOS CONFLICTIVOS

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Dividir la clase en grupos de alumnos (no más de 5 ni menos de 3) y realizar todos los trabajos en grupo, la evaluación también se hará sobre el grupo obteniendo una misma nota los componentes.

CONTRATO DE CONDUCTA
Se redactan contratos de conducta para cada uno de los alumnos en los que se les propone que se comprometan a mejorar su rendimiento, conducta, etc. El contrato debe contemplar algún tipo de refuerzo; bien material, bien social…y por supuesto algún tipo de actividad correctora en caso de incumplimiento.

TIEMPO FUERA DEL REFORZAMIENTO
Si la conducta disruptiva se produce por el refuerzo que produce en la clase (risas, gritos, etc.), se pueden articular medidas que impidan este reforzamiento; una de ellas consistiría en cambiarle de clase, pero sólo con carácter provisional y temporal ( una hora o dos). Obviamente si el caso es grave se habrá de recurrir al normalizado parte de conducta y enviar al alumno "fuera del reforzamiento".

REFORZAMIENTO DE OTRAS CONDUCTAS
Consistiría en obtener una serie de recompensas por ejecutar conductas incompatibles con la conducta que muestra en la clase y que resulta negativa. Las recompensas pueden ser de reconocimiento social y materiales si se considera oportuno.

ACTIVIDADES BASADAS EN EL ÉXITO
Muchas veces la causa fundamental de las conductas inadecuadas es un problema de autoestima. Aquí nos referimos una secuenciación de actividades minuciosa que, debido a su fácil ejecución, sólo tengan como respuesta el éxito. Si se produce una graduación y una estructuración se puede conseguir que el alumno se implique más en dicha tarea.

ESTRUCTURACIÓN
Muchos estudios demuestran que una tarea estructurada, con pocas opciones y respuestas cerradas obtiene buenos resultados en la implicación del alumno en las tareas que se le proponen. Aquí hacemos referencia al trabajo individual del alumno y al aprender haciendo. Se trata de reducir el tiempo de la explicación magistral y aumentar el de la actividad del alumno (principio de actividad) además de la citada estructuración minuciosa de las tareas (por ejemplo actividades tipo test, y otras pruebas objetivas).

APOYO DENTRO DEL AULA
En alumnos con necesidades educativas especiales o que requieren de una manera u otra adaptaciones del currículo, ya sean significativas o poco significativas; se puede contemplar el apoyo educativo dentro o fuera del aula ordinaria.
Si se opta por el apoyo dentro del aula se han de cumplir una serie de requisitos de los cuales el de mayor importancia está relacionado con la estrecha colaboración y coordinación entre el profesor ordinario y el profesor que realiza el apoyo. Esta modalidad permitiría el intercambio de labores incluso el desdoblamiento de los grupos en actividades puntuales.

COORDINACIÓN
La colaboración e implicación de todo el profesorado que imparte clases en el aula son imprescindibles para llevar a cabo cualquier programa o cambio en la misma. Para lo cual se ha de elaborar un plan de acción que tenga en cuenta reuniones periódicas de intercambio de información, seguimiento, y posibles modificaciones. Aquí también hacemos referencia a la coordinación con las familias y la solicitud de su colaboración en el progreso educativo de sus hijos.

TUTORIA COMPARTIDA
En algunos casos y debido a la dificultad que entraña la acción tutorial con determinados grupos de alumnos, es posible llevar a cabo una labor tutorial compartida por dos profesores que imparten clase al grupo. De esa forma dos elementos referencias pueden permitir una mejor atención a los problemas que puedan surgir en la convivencia del aula.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Las adaptaciones curriculares son una herramienta para atender las necesidades educativas específicas, además de las adaptaciones individuales también podemos incorporar las adaptaciones curriculares de un aula completa. Para lo cual se hace un estudio previo que permitiría, en su caso, adaptar contenidos, objetivos, actividades, recursos metodológicos… de cara a atender las necesidades que el aula y las circunstancias conflictivas requieren.

RESOLUCION DE CONFLICTOS
Aquí hacemos referencia al aprendizaje de técnicas de solución de conflictos basadas en la negociación. Lo cual requiere la enseñanza de habilidades sociales. Existen muchos programas al respecto.

ARTICULACIÓN DE LA ACOGIDA A NUEVOS ALUMNOS
A veces surgen conflictos de convivencia por las inadaptaciones al centro o aula. Algunos de estos conflictos encontrarían solución mediante un programa de acogida que permita una incorporación al centro y al aula escalonada evitando situaciones de estrés y traumáticas de estos alumnos que se incorporan a lo largo del curso. Aquí es importante la colaboración del grupo (por ejemplo alumnos-guía).

ENLACES CON RECURSOS PARA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL

Aquí tenemos dos enlaces seleccionados para unas páginas con recursos para la enseñanza del español.
Págines webs:


http://www.obrasocialcajamadrid.es/


http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/recursos/


Aquí otra por materias; se trata de unas adaptaciones de competencias básicas en las materias del curriculum:


http://aulapt.wordpress.com/eso/

LA LUNA

Un círculo ciega mis ojos centelleando,

una rosa, un sol despistado y nocturno.

El cenit aúlla vestido: ora de gel blanco,

ora de azul, disfrazado de azul oculto

Me cambias, cera blanca, me enmudeces

de mí alejándote mientras te admiro absorto

como daga furtiva rompes los atardeceres,

lamparilla que descubres mi sutil asombro.